\u003c/p>\u003cp class=\"textAlignCenter\">△王巍\u003c/p>\u003cp>如何让职业教育成为人才成长的又一条“黄金赛道”?现代快报记者了解到,前不久,江苏首批特级技师评聘试点企业名单出炉,徐工、红豆、亨通等20家企业将可自主评聘特级技师。目前我国正在为技能人才探索建立“新八级”职业技能等级制度,即由低到高,在学徒工、初级工、中级工、高级工、技师、高级技师、特级技师的基础上,再增设首席技师。这些将有效拓展技能人才职业发展通道。\u003c/p>\u003cp>王巍最为关注的是学徒工的成长。他告诉现代快报记者,在职业教育“现代学徒制”推进过程中,还存在一些问题,造成推行效果不明显,院校、学生、企业三方都没有达到理想的目标。\u003c/p>\u003cp>他举例,比如行业企业参与职业教育校企合作的积极性还不高,校企合作深度和广度不够,规上企业参与职业教育校企合作的需求不强;“中小企业普遍追求‘短期利益最大化’的校企合作方式,通常是在需要员工时才想到合作,且即使参与合作,也是被动应付,缺少主动、全面深入合作的能力和意识;小微企业则很少甚至不参与校企合作。”同时,绝大部分职业院校仍然以2+1或者2.5+0.5学年来完成职业教育,仅仅停留在以最后一学期企业实习代替学校实训的基础上完成技能培养,没有落实工学交替和双元制培养。\u003c/p>\u003cp>王巍表示,近几年国家对职业教育越来越重视,推出了一系列职业教育改革发展的重大举措,要确保这些政策落实落细,首先建议加快推进职业教育“现代学徒制”工作,除了制度保障、资金支持外,还需要在评价方式、产教融合等方面下功夫。\u003c/p>\u003cp>“属地教育部门和人社部门从职业教育服务区域经济的定位出发,以增加年轻人口留在企业为目标导向,设立校企合作领导机构,加快顶层制度设计,成立由教育、人社、职业院校和骨干龙头企业、规模企业参与的校企合作领导机构,将以往的学校自主考核,改成引入第三方评价考核。将学徒之间、企业导师、学校导师、社会等多方面评价相结合,建立学徒制官网、学徒制学院,强调企业在‘双主体’地位中的主导作用,提高企业雇主参与学徒制的积极性,以学校、学徒企业、行业、技能考核评价机构进行综合技能考核,奖优罚劣。”\u003c/p>\u003cp>他还建议,要区分现代学徒制和顶岗实习的概念,为企业和学校之间搭建一条畅通的沟通渠道,提供合作平台,让企业与学校能找到合作的双赢切入点,从而促使校企各专所长,共同培养学徒的专业成长等。\u003c/p>","type":"text"}],"currentPage":0,"pageSize":1},"editorName":"王小凡","faceUrl":"http://ishare.ifeng.com/mediaShare/home/297620/media","vestAccountDetail":{},"subscribe":{"type":"vampire","cateSource":"大风号","isShowSign":1,"parentid":"0","parentname":"传媒","cateid":"297620","catename":"现代快报","logo":"http://d.ifengimg.com/q100/img1.ugc.ifeng.com/newugc/20190618/16/wemedia/807d7c50906b34f67f2adfa3ab5ca1e7ac9a062a_size45_w200_h200.png","description":"《现代快报》,江苏省最大的主流都市报。","api":"http://api.3g.ifeng.com/api_wemedia_list?cid=297620","show_link":1,"share_url":"https://share.iclient.ifeng.com/share_zmt_home?tag=home&cid=297620","eAccountId":297620,"status":1,"honorName":"","honorImg":"","honorImg_night":"","forbidFollow":0,"forbidJump":0,"fhtId":"4000000046332830626","view":1,"sourceFrom":"","declare":"","originalName":"","redirectTab":"article","authorUrl":"https://ishare.ifeng.com/mediaShare/home/297620/media","newsTime":"2022-03-04 16:58:41","lastArticleAddress":"来自江苏"}},"hasCopyRight":true,"__env__":"production"}; var adData = {}; var staticData = {"asideAd5":[],"contentBottomAd":"","asideAd4":[],"asideAd3":"","hardAd":"","asideAd2":"","asideAd1":"%3Ca%20href%3D%22%2F%2Fwww.tremontnyc.com%2Fc%2Fspecial%2F88g2ztKpu4W%22%20target%3D%22_blank%22%20%3E%3Cimg%20src%3D%22%2F%2Fx0.ifengimg.com%2Fucms%2F2021_34%2FA97E559E49CA8DB149DA50D9F5B530BCB5023AF8_size100_w300_h243.jpg%22%20width%3D%22300%22%20height%3D%22243%22%20border%3D%220%22%20%2F%3E%3C%2Fa%3E%0D%0A","topAd":"%3Cdiv%3E%20%3Ca%20href%3D%22https%3A%2F%2Fqd.ifeng.com%2Fc%2F86h4YrFeNVf%22%20target%3D%22_blank%22%3E%3Cimg%20width%3D%221000%22%20height%3D%2290%22%20src%3D%22https%3A%2F%2Fx0.ifengimg.com%2Fucms%2F2021_26%2F8884E272CCBD1138A40FCBB690718685EDD22FB8_size82_w1000_h90.jpg%22%20alt%3D%22%20%22%3E%3C%2Fa%3E%20%3C%2Fdiv%3E","floatAd":[],"logoAd":[]}; var __chipsData = []; var __apiReport = (Math.random() > 0.99); var __apiReportMaxCount = 50; var getChipsDataByKey = function (data, key) { for (var i = 0, iLen = data.length; i
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全国人大代表王巍:加快推进职业教育“现代学徒制”
江苏

全国人大代表王巍:加快推进职业教育“现代学徒制”

随着经济的发展,企业对用工需求不断增加,特别是制造型企业对技能工人的需求量很大,但招工的效果并没有明显改善,存在“招不来,留不住”的现象。2022年全国两会,全国人大代表、中国航天科工集团有限公司航天海鹰(镇江)特种材料有限公司装配制造技术中心副主任王巍带来一份《关于加快推进职业教育“现代学徒制”工作的建议》。

△王巍

如何让职业教育成为人才成长的又一条“黄金赛道”?现代快报记者了解到,前不久,江苏首批特级技师评聘试点企业名单出炉,徐工、红豆、亨通等20家企业将可自主评聘特级技师。目前我国正在为技能人才探索建立“新八级”职业技能等级制度,即由低到高,在学徒工、初级工、中级工、高级工、技师、高级技师、特级技师的基础上,再增设首席技师。这些将有效拓展技能人才职业发展通道。

王巍最为关注的是学徒工的成长。他告诉现代快报记者,在职业教育“现代学徒制”推进过程中,还存在一些问题,造成推行效果不明显,院校、学生、企业三方都没有达到理想的目标。

他举例,比如行业企业参与职业教育校企合作的积极性还不高,校企合作深度和广度不够,规上企业参与职业教育校企合作的需求不强;“中小企业普遍追求‘短期利益最大化’的校企合作方式,通常是在需要员工时才想到合作,且即使参与合作,也是被动应付,缺少主动、全面深入合作的能力和意识;小微企业则很少甚至不参与校企合作。”同时,绝大部分职业院校仍然以2+1或者2.5+0.5学年来完成职业教育,仅仅停留在以最后一学期企业实习代替学校实训的基础上完成技能培养,没有落实工学交替和双元制培养。

王巍表示,近几年国家对职业教育越来越重视,推出了一系列职业教育改革发展的重大举措,要确保这些政策落实落细,首先建议加快推进职业教育“现代学徒制”工作,除了制度保障、资金支持外,还需要在评价方式、产教融合等方面下功夫。

“属地教育部门和人社部门从职业教育服务区域经济的定位出发,以增加年轻人口留在企业为目标导向,设立校企合作领导机构,加快顶层制度设计,成立由教育、人社、职业院校和骨干龙头企业、规模企业参与的校企合作领导机构,将以往的学校自主考核,改成引入第三方评价考核。将学徒之间、企业导师、学校导师、社会等多方面评价相结合,建立学徒制官网、学徒制学院,强调企业在‘双主体’地位中的主导作用,提高企业雇主参与学徒制的积极性,以学校、学徒企业、行业、技能考核评价机构进行综合技能考核,奖优罚劣。”

他还建议,要区分现代学徒制和顶岗实习的概念,为企业和学校之间搭建一条畅通的沟通渠道,提供合作平台,让企业与学校能找到合作的双赢切入点,从而促使校企各专所长,共同培养学徒的专业成长等。

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